[1] 刘宝存. 全人教育思潮的兴起与教育目标的转变
[J]. 比较教育研究, 2004, (09): 17-22.

[2] 方曦,马汉阳. 大学生“内卷焦虑”心态的影响因素与应对策略探析
[J]. 上海交通大学学报(哲学社会科学版), 2025, 33 (03): 121-138.  

[3] 刘海峰,韦骅峰. 招生考试改革的鉴古知今——“唯分数”与“唯升学”问题的历史探究
[J]. 教育研究, 2021, 42 (05): 86-100.

[4] 任玉琢,徐利梅,谢晓梅,等. 面向新工科的本科专业培养方案及创新课程设计与实践
[J]. 高等工程教育研究, 2019, (03): 29-32+46.

[5] 李立霞. 新时代大学生心理健康教育问题及解决策略
[J]. 心理月刊, 2021, 16 (09): 213-214.  

[6] 周学铁,邢光军. 高考综合改革背景下的高校招生机制改革
[J]. 教育与职业, 2015, (35): 39-41. 

[7] 张志勇,杨玉春. 综合评价是考试招生制度改革的根本方向
[J]. 中国考试, 2020, (08): 11-15. 

[8] 张友燕. 哈佛大学通识课教育改革对我国高校通识课建设的启示
[J]. 黑龙江高教研究, 2021, 39 (02): 59-63. 

[9] 苑津山,幸泰杞. “入局与破局”:高校学生内卷参与者的行为逻辑与身心自救
[J]. 高教探索, 2021, (10): 123-128.

[10] 李国娟. 高校加强中华优秀传统文化教育的理论思考与实践逻辑
[J]. 思想理论教育, 2015, (04): 64-69. 

[11] 钟秉林. 人才培养模式改革是高等学校内涵建设的核心
[J]. 高等教育研究, 2013, 34 (11): 71-76.

[12] 唐玉生. 基于考生反馈的高校招生宣传策略研究
[J]. 湖南科技大学学报(社会科学版), 2020, 23 (02): 164-169. 

[13] 金顶兵. 中国制度环境下本科学生自主选择专业的探索与实践——北京大学元培计划实验班的案例分析
[J]. 高等教育研究, 2006, (09): 88-93.

[14] 杨夷梅,杨玉军. 校企合作共建网络工程专业课程设计新模式
[J]. 科教文汇(中旬刊), 2016, (05): 70-73.

[15] 余江涛,王文起,徐晏清. 专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例
[J]. 学校党建与思想教育, 2018, (01): 64-66.