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基于有声思维的高中英语写作高水平者与中间水平者元认知策略使用差异研究

A study on the difference in the use of metacognitive strategies between high-level and intermediate-level students in high school English writing based on thinking aloud

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DOI	10.12208/j.jrpe.20220005
刊名	中小学教育研究 Journal of Research in Primary and Secondary Education
年，卷(期)	2022, 1(1)
作者	周倩*,
作者单位	西华师范大学四川南充 ;
摘要	元认知即是认知的认知，是对认知的自我管理。元认知策略是指计划，管理，监控，评估认知行为的认知活动，这些活动的操作对象是指的其他认知活动而不是具体的认知问题。元认知策略一般指学习者用以计划、管理、监控和评估学习的策略。写作是独特的认知活动过程，在此过程中，元认知策略起着极其重要的作用。但是在实际的高中英语写作中，学生的写作水平参差不齐，不少写作水平较低的学生很少甚至不会运用元认知策略，造成写作水平低下。因此本文通过有声思维的研究方法，探究高中英语写作高水平者和中间水平者在写作中元认知策略的使用以及差异情况。
Abstract	Metacognition is the cognition of cognition and the self-management of cognition. Metacognitive strategies are cognitive activities that plan, manage, monitor, and evaluate cognitive behaviors that operate on other cognitive activities rather than specific cognitive problems. Metacognitive strategies generally refer to the strategies learners use to plan, manage, monitor and evaluate learning. Writing is a unique cognitive activity process, in which metacognitive strategies play an extremely important role. However, in the actual high school English writing, students writing level is uneven, and many students with low writing level rarely or even dont use metacognitive strategies, resulting in low writing level. Therefore, this paper uses the research method of thinking aloud to explore the use and differences of metacognitive strategies in writing between high-level and intermediate-level high school English writers.
关键词	有声思维；元认知策略；英语写作
KeyWord	thinking aloud; metacognitive strategies; English writing
基金项目
页码	17-20

参考文献
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引用本文

周倩*. 基于有声思维的高中英语写作高水平者与中间水平者元认知策略使用差异研究 [J]. 中小学教育研究. 2022; 1; (1). 17 - 20.

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