线上社交支持对大学生问题性社交媒体使用的影响:上行社会比较与错失恐惧的链式中介作用

The Influence of online social support on problematic social media use in college students: the chain mediating role of upward social comparison and fear of missing out

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DOI 10.12208/j.ije.20250128
刊名
International Journal of Education
年,卷(期) 2025, 7(3)
作者
作者单位

安徽大学文典学院 安徽合肥

摘要
目的 探讨上行社会比较和错失恐惧在线上社交支持对大学生问题性社交媒体使用影响中的中介作用。方法 使用线上社交支持量表、问题性社交媒体使用量表、上行社会比较量表和错失恐惧量表对534名大学生进行问卷调查。结果 线上社交支持、上行社会比较、错失恐惧和问题性社交媒体使用四个变量之间呈显著正相关;线上社交支持对问题性社交媒体使用的直接影响效应显著,上行社会比较、错失恐惧以及上行社会比较—错失恐惧在线上社交支持与问题性社交媒体使用之间的中介和链式中介作用均显著。结论 线上社交支持既可以直接预测大学生的问题性社交媒体使用,也可以通过上行社会比较和错失恐惧的独立中介效应以及上行社会比较—错失恐惧的链式中介效应间接影响问题性社交媒体使用。
Abstract
Objective To investigate the mediating role of upward social comparison and fear of missing out in the relationship between online social support and problematic social media use. Methods A total of 534 college students were surveyed with the Online Social Support, Problematic Social Media Use Scale, Upward Social Comparison Scale and Fear of Missing Out Scale. Results There was a significant positive correlation between four variables: online social support, upward social comparison, fear of missing out, and problematic social media use. The direct effect of online social support on problematic social media use was significant, and the mediating effect of upward social comparison, fear of missing out and the chain mediating effect of “upward social comparison-fear of missing out” on online social support and problematic social media use were also significant. Conclusion Online social support not only directly predicts problematic social media use, but also exerts its influences through the indirect paths of upward social comparison and problematic social media use, and the chain mediating path of upward social comparison-fear of missing out.
关键词
线上社交支持;问题性社交媒体使用;上行社会比较;错失恐惧
KeyWord
Online social support; Problematic social media use; Upward social comparison; Fear of missing out
基金项目
页码 183-190
  • 参考文献
  • 相关文献
  • 引用本文

赵磊*. 线上社交支持对大学生问题性社交媒体使用的影响:上行社会比较与错失恐惧的链式中介作用 [J]. 国际教育学. 2025; 7; (3). 183 - 190.

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